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    幼兒園生活化課程建設的實踐探究

    2021-05-24 17:39  點擊數()

    本文來源于2021年《山西教育》(幼教)雜志第4期

    文 / 江蘇省泰州市高港區東方明珠幼兒園 崔榮煥


    3—6歲是人生的啟蒙階段,這個年齡段的幼兒身體發育與心智發展剛剛起步,幼兒學習、生活的內涵與外延是高度疊加的。因此,相較于其他學段,幼兒園更應踐行“教育生活化、生活教育化”的理念,建設并實施高質量的生活化課程,以滿足幼兒自然發展、主動發展、多元發展的本真需求。與此同時,課程的總體目標、具體內容與實施策略,是所有門類課程建設必須思考和解答的三大問題,幼兒園生活化課程的建設也不例外。

    遵循幼兒身心特點,科學制定生活化課程目標

    3-6歲兒童學習與發展指南》(以下簡稱《指南》)等規范性文件對幼兒教育階段的宏觀目標、中觀任務、微觀要求等,做出了系統而科學的部署安排。具體分析看,《指南》提出了語言、科學、健康等五大領域的目標任務。經實踐探索,生活化課程目標主要涉及知識與認知、技能與動作、情感與思維三大維度,分別指向身體的學習、大腦的學習和心靈的學習。此處的五大領域與三大維度屬于高度疊加、并行不悖的兩處概念,例如健康領域、技能與動作維度保持著高度的一致,而藝術領域、情感與思維維度也體現著復雜的交融。生活化課程的目標不能過高、也不能過低,必須遵循幼兒的身心特點、年齡特征和學習規律,遵循的基本原則是“跳一跳、夠得著”。


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